LAS CARTELERAS Y LOS CARTELES EN LA DOCENCIA

CARTELERAS

Las Carteleras constituyen una ayuda visual, donde se expone material didáctico, como recurso útil en el proceso enseñanza-aprendizaje; está formada por una superficie de madera, cartón, cartulina, metales o vidrios, donde se disponen materiales con un objetivo concreto; en algunas oportunidades, un pequeño tablero sirve como cartelera.

Para su elaboración, se debe tener en cuenta la presentación y la congruencia entre las imágenes y los textos; en este sentido, su contenido debe tener una coherencia interna: los títulos, las ilustraciones y otros materiales deberán estar relacionados estrechamente con el tema, en forma sencilla para que el mensaje logre el objetivo previsto con el público.

 FINALIDAD 

La elaboración de carteleras, en el proceso de la enseñanza - aprendizaje, persigue búsquedas concretas; de manera que algunos teóricos ofrecen las siguientes líneas para dar cuenta de ello; la construcción de carteleras: 

1.      Permite el uso de material diverso y, por ende, desarrolla la creatividad de los alumnos.

2.      Estimula la participación del alumno en un grupo organizado.

3.      Desarrolla habilidades y destrezas manuales.

4.      Amplía la capacidad de observación del alumno

5.      Sirve como vehículo de información general o especifica.

6.      Desarrolla el sentido de responsabilidad con su grupo de estudios.

7.      Estimula la formación de la lectura.

8.      Puede establecer comunicación  entre la escuela y la comunidad.

9.      Exhibe los trabajos realizados por los alumnos.

10.  Motiva, complementa y enriquece el proceso enseñanza aprendizaje.

11.  Desarrolla el espíritu de observación, experimentación e investigación del estudiante.

12.  Fomenta la colaboración entre los diferentes estamentos de la comunidad escolar.

13.  Informa de una manera atractiva e interesante.

14.  Complementa el uso del pizarrón. 

Cuando asigna la elaboración de una cartelera, todo educador deberá determinar cuál es el objetivo que persigue con dicha estrategia; por tal motivo, también debe tener en cuenta lo siguiente, en cuanto a lo que desea obtener con su uso:

1.      Motivar, complementar y enriquecer el proceso enseñanza aprendizaje.

2.      Desarrollar el espíritu de observación, experimentación e investigación del estudiante.

3.      Desarrollar el gusto estético.

4.      Decorar e informar.

5.      Exponer láminas y fotografías de interés general.

METODOLOGÍA PARA ELABORAR CARTELERAS 

 

 

 

 Organizar y confeccionar una cartelera resulta un trabajo agradable y formativo; cada grupo o estudiante en particular tendrá siempre muchas nociones prácticas para su elaboración; sin embargo, se dan, a continuación, algunas sugerencias de tipo metodológico que pueden facilitar esta labor. 

1.      Seleccionar el tema; la cartelera debe girar alrededor de un contenido central.

2.      Inicialmente, elaborar un boceto con la organización que se desea dar a la cartelera.

3.      Seleccionar el material con el cual se trabajará.

4.      Escoger un mensaje apropiado.

5.      Escoger un título llamativo y afín al tema, para que llame la atención y oriente.

6.      Rotular el material de acuerdo a la distancia visual de los lectores.

7.      Establecer un centro de interés, con formas atrayentes, fotografías, figuras, colores, así como una frase llamativa o impactante.

8.      Seleccionar los colores. En general, los colores deben ser atractivos, pero no deben distraer la atención del punto importante que se quiere o necesita comunica

9.      Cuidar la calidad de los letreros. Frecuentemente una buena cartelera es perjudicada por el uso de las letras mal elaboradas.

10.  Organizar el trabajo grupal en la planificación y confección de la cartelera.

11.  Los docentes deben mantener un calendario para renovar o cambiar la información de la cartelera. Una información presentada por mucho tiempo, dejará de interesar a los espectadores y lectores. En el caso educativo, se puede elaborar una cartelera en la que se recoja las fechas o datos más importantes de cada mes.

12.  Adherir con firmeza los materiales que se utilicen en el montaje, para que no se deteriore durante el tiempo de su exposición.

13.  Para fijar o adherir el material en la cartelera, se deben usar alfileres con cabeza de color, chinches esmaltados, tirro, engrapadoras, silicón, entre otros.

14.  Simplificar los elementos de la cartelera y estructurarlos en torno al mensaje.

15.  Aprovechar la superficie para que la composición del mensaje sea armónica y equilibrada. 

 MATERIALES 

Entre los materiales que pueden ser utilizados para elaborar carteleras, se pueden tomar en cuenta los de base: corcho, madera, cartón piedra y anime; el material de fondo puede ser, entre otros: papel bond, papel de seda, cartulina, papel crepe, tela, papel celofán, papel de regalo y fieltro.

ESTRUCTURA DE UNA CARTELERA 

Generalmente la cartelera contiene: 

·        TITULOS

o    PRINCIPAL: es el resumen del tema investigado; debe tener las letras más grandes y que se entiendan.

o   SECUNDARIOS O MENORES: deben tener las letras más pequeñas, pero todas de igual tamaño y forma, para que sean uniformes y coherentes con la estética. 

·        IMÁGENES

o   Una imagen central o principal que llame la atención del lector y sea el resumen del tema.

o   Varias imágenes que añadan información a las partes en que se organizó la cartelera.

·        TEXTOS

o   PRINCIPAL. Es el texto que explica el tema y debe ir en letra grande y clara.

o   OTROS TEXTOS. Complementa la información. Pueden estar escritos, directamente sobre la cartelera o en hojas que, luego, se añaden a la cartelera. 

·        AUTORES: Nombre y curso de quienes la realizaron. 

OBSERVACIÓN: En cuanto al decorado en general, se debe procurar el uso de elementos sencillos: un margen discreto; al respecto, no es recomendable elaborar adornos tan llamativos alrededor de las carteleras porque, además de la estética, distraen el resultado final de la transmisión de conocimientos. Con respecto al contenido, debe ser organizado, contener ideas principales, subtemas; además, se debe utilizar una organización coherente y lógica para transmitir un mensaje con las siguientes condiciones: a) estar organizado para que atraiga la atención del lector; b) transmitir significados; y c) despertar interés en el destinatario; de esta forma, se transmitirá un mensaje de aceptación general.

DISEÑO DE CARTELERA 

Elementos a considerar para el diseño de una cartelera  

·        Las fuentes o tipos de letras: son un elemento fundamental en el diseño de una cartelera, de ellas dependerá que el contenido sea lo suficientemente legible, atractivo y claro para las personas que las leerán. Una nota importante es no excederse con el uso de las mayúsculas, un título es más visible usando mayúsculas y minúsculas, que solo con mayúsculas, por otra parte cuando se escribe algo en este tipo de letra da el efecto o la impresión de un “grito o un insulto”.

·        Colocar imágenes coherentes y alusivas al contenido, para que ésta sea realmente impactante y atractiva.

·        Persuadir a la persona que ve el material.

·        Permitir que las ideas se exalten o difundan de manera clara y sencilla.

·        Organizar de forma lógica el contenido, para hacerlo más agradable debe ser sencillo, con gráficos fáciles de comprender y con ilustraciones que apoyen el tema de la cartelera.

·        Un contraste marcado entre el texto, las imágenes y el fondo puede resultar muy efectivo para transmitir mensajes y emociones.

 

 

 RECOMENDACIONES GENERALES 

Cuando se va a elaborar una cartelera, es conveniente tomar en cuenta lo siguiente: 

·        Cuidar la altura en la que se ubica la cartelera; debe colocarse de manera que sea visible para los lectores y público en general. Dicha altura, será determinada por la dimensión del área que cubra.

·        Cuidar la iluminación. La cartelera debe estar siempre expuesta a una buena iluminación, la cual permitirá ser observada, leída y apreciada sin dificultad; igualmente, requiere de una ubicación conveniente.

·        Facilidad de acceso al lugar en que se ha de ubicar la cartelera.

·        Organizar la cartelera en forma sencilla; usar lo necesario en ilustraciones y leyendas.

·        Estimular y promover la participación y colaboración de la comunidad para que en la cartelera se publiquen: informaciones generales específicas, acontecimientos actuales de su interés, avisos, anuncios, etc.

·        Si se va a colocar la cartelera en exteriores, debe quedar bajo techo, lo cual evitará que se moje y que deteriore rápidamente.

  

 VENTAJAS Y DESVENTAJAS

El uso de carteleras en el proceso enseñanza / aprendizaje da cuenta de alguna información referente a las ventajas y desventajas; entre ellas, las siguientes: 

Ventajas 

·        Visualiza los temas tratados, al presentar a los alumnos gran variedad de materiales relacionados con la situación de aprendizaje.

·        Motiva y estimula el interés de los alumnos, lo que implica la creación de una atmósfera de aprendizaje deseable alrededor de los intereses de los mismos, ayudándoles a lograr los objetivos de la enseñanza.

·        Atrae y mantiene la atención, cuando la cartelera está  adecuadamente preparada, con arte y propiedad, estimula la curiosidad del alumno hacia posteriores investigaciones.

·        Comunica ideas y aclara conceptos, la cartelera educativa presenta una idea a través de un contenido pictórico o visualizado.

·        Estimula las actividades del grupo, una de las más responsabilidades del educando y del docente radican en trabajos juntos para obtener objetivos deseables. 

Desventajas 

·        Muchas veces suele suceder que por el amplio colorido, ésta se convierta en un ente distractor de las clases, disminuyendo así el interés de los alumnos por la misma.

·        Por el hecho de presentar informaciones cortas, las carteleras no son bien elaboradas, no transmiten ningún mensaje.

·        Cuando se colocan textos muy largos, no aconsejable, disminuye el interés del lector.

                                                       

CARTELES 

Al igual que la cartelera, los carteles son una “armazón con superficie adecuada para fijar información, especialmente los espectáculos públicos”; en otras palabras, un cartel, afiche o póster es una lámina de papel, cartón u otro material que sirve para anunciar o dar información sobre algo. El cartel también es considerado como una herramienta didáctica consistente en un material gráfico que transmite un mensaje; en su estructura, está integrado en una unidad estética formada por imágenes y textos breves de gran impacto. El mensaje de un cartel debe ser integral, es decir, debe percibirse como un todo, donde cada elemento armoniza, creando una unidad visual estética. Las posibilidades pedagógicas en el uso el cartel son: consolidar el tema a difundir y presentarlo en forma clara y concisa. El cartel permite preparar con antelación gráficos o textos y permite llevar un orden de ideas. 

Recomendaciones didácticas en el uso del cartel: 

•         Analizar y sintetizar la información que se va a presentar.

•         Que por sí solo contenga y presente una idea clara y completa del tema a tratar.

•         Que sea atractivo en su presentación gráfica.

•         Su redacción no debe ser muy extensa.

•         La percepción debe ser rápida y los textos cortos, directos y claros.

•         Considerar las características del grupo, el nivel de aprendizaje, los objetivos de la temática a presentar y contenidos.

•         No olvidar que los colores tienen su psicología, los azules son interpretados como fríos, los rojos como cálidos. Una combinación de colores armónicos se perciben de una manera más relajada, en cambio, la combinación de colores complementarios se observa más agresiva. 

ALGUNAS NORMAS 

 

 

En la organización de un cartel se deberá de tener en cuenta los textos y los gráficos; además, se debe considerar el hecho de que exista mucho espacio en blanco y que lo realmente agradable de los carteles es su variedad y el color de las ilustraciones utilizadas. Los grandes bloques de material impreso, especialmente si son de pequeños caracteres no son recomendables. Pueden presentarse fotografías, gráficas y pinturas, radiografías y hasta tiras cómicas; el único límite real es la capacidad artística del autor. 

En su uso no escolar, los carteles se dan en merchandising para divulgar y apoyar campañas dentro del establecimiento tales como Rebajas, Semana Fantástica, Día del Padre, etc. Generalmente, se colocan pegados en las paredes, muebles o cabeceras de góndola, sobre pies metálicos o colgados del techo. Los carteles también sirven para anunciar espectáculos o eventos culturales tales como: conciertos, recitales, encuentros deportivos, circo, películas de cine, obras de teatro, ferias, exposiciones y corridas de toros, entre otros. En dichos casos, se encolan en las paredes de los edificios donde tendrá lugar el acontecimiento u otros lugares de la ciudad habilitados al efecto. También existe una larga tradición de cartelería política que alcanza su máxima expresión en vísperas de unas elecciones en las que la ciudad se llena de láminas con fotos de los candidatos.

                   

COMO CIERRE

Para concluir estas ideas, es conveniente resaltar que la participación de los alumnos en la creación de carteleras y carteles educativos es fundamental, no sólo porque mejora la ambientación de sus salones de clase, sino que complementa y refuerza los temas planteados por sus profesores. Además, es importante que los estudiantes participen activamente en el diseño y desarrollo de estos materiales, para que accedan al conocimiento de una manera más eficaz y divertida.  

FUENTE

Caraballo, S. et alii (2010). Los recursos didácticos. Buenas tareas. (Trabajo en línea). Disponible: http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Cartelera/2527672.html (Consulta: 12/07/12).
La cartelera (s.f). (Documento en línea). Disponible: http://www.uniquindio.edu.co/uniquindio/ntic/trabajos/3/c3g4pedronel/cartelera.htm (Consulta: 09707/12).
López Ordóñez, S.M.  Aspectos para tomar en cuenta al diseñar una cartelera. Mis clases (Blog on line). Disponible: http://peopleuniversity.jimdo.com/inform%C3%A1tica-y-medios-audiovisuales/unidades-i-y-ii/dise%C3%B1os-de-cartelera/ (Consulta: 12/07/12).
Misel, E. et alii (2010). Carteleras. Buenas tareas. (On line). Disponible: http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Cartelera/301454.html (Consulta: 13/07/12)
Roquet García, G (s.f.)  El cartel en la educación. (Documento en línea). Disponibe: http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/050121013246.pdf (Consulta: 09/07/12).

EL GERUNDIO Y SU USO

Página dedicada a la profesora Margot Torres, amiga incondicional...

El gerundio es una conjugación verbal que demuestra una acción; pero no está definida ni por el tiempo, el modo, el número ni la persona. Su terminaciones son: -ando para la primera conjugación (-ar); -iendo para las conjugaciones segunda y tercera (-er, -ir).

En castellano deriva del gerundium latino que, inicialmente, era el  caso ablativo del gerundivum (participio de futuro pasivo). Junto con el participio y el infinitivo, el gerundio es una de las formas no personales del verbo o verboides. Este tipo de forma no personal del verbo expresa anterioridad o simultaneidad y, en ocasiones, una posterioridad inmediata. En español, el verbo está en gerundio cuando tiene el sufijo -ando, -iendo o -yendo, y muchas veces es precedido por alguna forma del verbo estar. El gerundio compuesto de determinado verbo se forma con dicho verbo en participio simple, precedido por el verbo haber en gerundio. Para usarlo se necesita poner antes un verbo copulativo (ser, estar, parecer o semejar). Ejemplo del gerundio: Marta estaba ingresando; Pedro está escribiendo; José estaría leyendo. Ejemplo del gerundio compuesto: Habiendo caminado; Habiendo escrito.

Formación del gerundio

El gerundio se forma con las terminaciones -ando, -iendo y -yendo. Es más preciso señalar que se forma con la terminación -ndo, que, a través de la vocal temática de cada conjugación, se une a la raíz. Por tanto: En la primera conjugación, la vocal temática es -a-: cantar > cant-a-ndo; bailar > bail-a-ndo; comentar > coment-a-ndo. En la  segunda conjugación, se toma en cuenta -ie-: comer > com-ie-ndo; beber > beb-ie-ndo; volver > volv-ie-ndo. Lo mismo, se puede observar en los verbos de la tercera conjugación: -ie-: vivir > viv-ie-ndo; sentir > sint-ie-ndo; reír > r-ie-ndo.

Ortografía del gerundio

Los gerundios que sufren modificación ortográfica no deben ser considerados como irregulares. Únicamente, se debe seguir la regla ortográfica del español según la cual, en el caso del triptongo formado por: vocal + i átona + vocal, la "i" se cambia por "y". Ejemplo: leer: leyendo. También puede encontrarse al principio de la palabra: ir: yendo

Clasificación del gerundio

·     Modo: expresa la forma en que el sujeto lleva a cabo la acción del verbo. Ej: Hay que montar la estantería siguiendo las instrucciones.

·     Causa: Expresa la causa por la que se lleva a cabo la acción del verbo o verboide, así como el adjetivo calificativo en una oración compuesta, pero no debe emplearse para el efecto de la acción. Ej: Habiendo terminado todo, se marcharon a su casa.

·     Tiempo: Indica el momento en que se desarrolla la acción del verbo o una acción inmediatamente anterior. Este uso no es muy frecuente en la lengua hablada. Ej: Los vimos saliendo del cine (= cuando salían o cuando salíamos); Sacando el pañuelo del bolsillo, se lo dio. (= Tras sacar...).

Usos del gerundio

El gerundio se usa para expresar acciones progresivas y es una de las formas verbales que más errores origina, debido a que todas sus variantes son impersonales. La mayor cantidad de errores se produce por el desconocimiento de una regla fundamental referida a que el tiempo indicado por el gerundio es simultáneo con el tiempo de referencia, o inmediatamente anterior a él; nunca puede indicar una acción posterior.

Uso incorrecto del gerundio

·         Cuando sustituye al sustantivo como un adjetivo; ej: Se ofrece secretaria hablando inglés; Recibí un cajón conteniendo manzanas. En estos dos casos, el gerundio debe reemplazarse por una construcción con valor de adjetivo encabezada por que: Se ofrece secretaria que habla inglés. Recibí un cajón que contiene manzanas. No obstante lo dicho, en algunos casos, el uso justifica el gerundio como adjetivo. Son aquellos ejemplos en los que la construcción adjetiva encabezada por que no posee el mismo significado que el del gerundio. Por ejemplo: Hombres trabajando. Si se usara en lugar del gerundio una construcción encabezadas por “que”, cambiaría totalmente el sentido de la oración: los hombres que trabajan, no necesariamente lo están haciendo en este momento. Ocurre que, en estos casos, la construcción con el verbo conjugado (que trabajan) da idea de hábito y no de continuidad, la cual sólo puede establecerla el gerundio.

·         Cuando expresa una acción que no ocurre simultáneamente con el verbo principal: Dictaron leyes previniendo el uso de drogas en lugar de dictaron leyes que previenen el uso de drogas.

·         Cuando la acción es posterior al verbo principal: El presidente llegó a Roma el 12, visitando dos días después al papa en vez de: el presidente llegó a Roma el 12, y dos días después visitó al papa.

·         Cuando forma falsas oraciones compuestas: Lavamos los platos, secándolos al sol por lavamos los platos y los secamos al sol.

·         Cuando se lo aplica en oraciones nominales de, por ejemplo, un Boletín Oficial: Decreto estableciendo el nuevo régimen previsional, cuando debería decirse decreto que establece el nuevo régimen.

                 Uso correcto del gerundio

·         Como adjetivo, pero omitiendo el verbo estar: Trajo una taza con agua hirviendo, oración que equivale a decir trajo una taza con agua que estaba hirviendo.

·         Cuando indica una acción simultánea con el verbo principal: Lavamos los platos mojándolos en el arroyo, en la que la acción del verbo principal es simultánea con el gerundio: lavar = mojándolos.

·         Cuando actúa como adverbio, indicando modo y circunstancia: Laura se alejó dejando un grato recuerdo.

·         Cuando denota una actitud de decisión, acción o movimiento, realizado en el tiempo preceptuado por el verbo principal: Entendí al presidente analizando su propuesta.

·         Cuando expresa una condición, característica o causa: Yendo en auto, llegaremos antes.

·         Cuando aparece la construcción como + gerundio, en que ésta sirve de comparación: La miró como pidiéndole perdón, donde como pidiéndole equivale a como si le pidiera.

·         En algunos casos, el gerundio puede aparecer sin relacionarse con un verbo conjugado, para dar órdenes, en oraciones exclamativas o formando parte de títulos de libros, revistas, películas, canciones. ¡Circulando! (orden). ¡Siempre molestando! (oración exclamativa). Sobreviviendo. (Título de una canción). San Martín cruzando los Andes. (Como epígrafe de un cuadro). Hombre mirando al sudeste. (Título de una película). 

La importancia del uso del gerundio

Como sucede con el infinitivo, el gerundio mayormente necesitará de otro verbo -al que modifica- para poder expresarse. Esta relación que se establece entre los dos verbos (uno conjugado y otro no conjugado) tiene normas muy estrictas, diferentes y a veces opuestas a las de otros idiomas, que originan sus usos correctos e incorrectos. A pesar de que el uso del gerundio trae algunas dificultades, la solución no es evitarlo; por el contrario, en ocasiones, tiene un gran valor significativo que no puede reemplazarse con otra expresión. 

 

EJERCICIOS SOBRE EL USO DEL GERUNDIO 

I.        Indicar si está bien empleado el gerundio en estas oraciones. En caso necesario, elaborar una sustitución con otra frase adverbial.

                               Ej.: Discutieron comiendo. Discutieron mientras comían.

1.      Decidí publicar la obra, enviando a América la edición.

2.      Se ha publicado un decreto modificando el procedimiento de ingreso en las Escuelas de Magisterio.
3.      La Ley prohibiendo la importación de hierro es de fecha…
4.      Los niños corrieron velozmente, perdiéndose de vista.
5.      Sufrió un grave accidente, muriendo poco después
6.      Abriendo la ventana se dejó acariciar por la brisa.
7.      Acabo de leer un reportaje describiendo el incendio
8.      Bombardeamos las posiciones enemigas destruyendo tres fábricas.
9.       Se pasa el día durmiendo.
10.  Estaba cogiendo flores.
11.  El autor describe al protagonista combatiendo con imaginarios ene­migos.
12.  Vi a López volando sobre el mar.
13.  Se cayó del trapecio, rompiéndose una pierna.
14.  Aprendió la lección, repitiéndola mucho

II. Colocar en los espacios correspondientes, los gerundios de los verbos que completan la idea de la oración. Para ello, puede tomar en  cuenta los siguientes: ir, pedir, convertirse, preferir, servir, vestir, decir, seguir, repetir, morir, poder, leer, creer, traer, oír.

1. El profesor sigue _____________ que el español es una lengua mundial.
2. Los avances tecnológicos están _____________ muchos cambios a la enseñanza de idiomas.
3. Los alumnos continúan _____________ ayuda con sus ejercicios de frases condicionales.
4. A este poeta no le gustan los encuentros con la prensa, sigue _____________ un contacto indirecto con los periodistas.
5. Oye, ya están_____________. Corre, que está mal que lleguemos tarde.
6. En estas páginas encontrarás actividades para divertirte _____________ y escribiendo.
7. Centenares de personas, _____________ luto, se congregaron en el entierro del gran escritor.
8. Practica tu español _____________ las aventuras de nuestro detective Diego Morales Valdés.
9. Me da la impresión de que estamos _____________ los mismos errores.
10. Mi compañero leyó Noticia de un secuestro, _____________ que era la última obra de García Márquez. No es verdad, su última obra se llama Memorias de mis putas tristes.
11. Se trata del libro de poemas titulado "Viviendo todo falta, _____________ todo sobra".
12. Desde entonces su evolución ha sido constante, _____________ en una gran editorial que extiende sus libros por todo el mundo.
13."Sois lectores, _____________ ser críticos literarios" dijo mi profesor de literatura contemporánea.
14. _____________ el sonido del teclado se puede adivinar el 95% del texto.
15. Con la venta pobre de su tercera novela el autor se siente que sigue   _____________ a contracorriente.

 III. Escribir el gerundio de los verbos que están entre paréntesis

1.- Sólo les estamos _____________ (advertir), no _____________ (amenazar).

2.- Está claro que el hombre está _____________ (destruir) el medio ambiente.

3.- La población de algunas ciudades va _____________ (disminuir) día tras día.

4.- El electorado español está _____________ (elegir) a sus representante en el parlamento.
5.- Si no replicas a las acusaciones que te están _____________ (hacer), significa que estás _____________ (asentir).
6.- Con tus palabras crueles me estás _____________ (herir).
7.- No cabe duda de que el acusado está _____________ (mentir).
8.- Estos hermosos lugares están _____________ (atraer) a demasiados turistas.
9.- Se está _____________ (concluir) el cómputo de los votos electorales.
10.- El nivel de instrucción está ___________ (decaer) a ojos vitas.
11.- Sigue en sus propósitos _____________ (desoír) los consejos de todo el mundo.
12.- __________ (saber) que te gusta el chocolate, te he traído una cajita de bombones.
13.- La torre de Pisa parece como si tuviera _____________ (caer).

FUENTE

Castelli, E. (2011. Enero, 20). Uso correcto e incorrecto del gerundio: errores y ejemplos. Educación y formación (On line). Disponible: http://suite101.net/article/uso-correcto-e-incorrecto-del-gerundio-errores-y-ejemplos-a36669  (Consulta: 02/06/12)

Martínez, A. (2005. Mayo, 16). Cómo usar el gerundio en español. Proz.com The translation workplace. (On line). Disponible:  http://www.proz.com/translation-articles/articles/15/1/C%C3%B3mo-usar-el-gerundio-en-espa%C3%B1ol (Consulta: 02/06/12)

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UN LIBRO ES UN SEMILLERO DE CULTURA...

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800 - Literatura.
900 - Geografía, historia.

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EL RINCÓN INFANTIL

ENSAYOS LITERARIOS (MODELOS)

Elogio De Las Letras

López Méndez

Estudiar la influencia que el cultivo de las letras ha tenido en los destinos de la humanidad sería registrar la historia de cada pueblo, examinar sus costumbres, observar sus instintos, sorprender sus ideas, penetrar en su pasado y seguir con atención su marcha en el presente, para saber en qué fuentes se ha inspirado y de dónde ha tomado ejemplo.

Pero, quede tamaña empresa para mejores y más adiestradas inteligencias, que ni cabe en los límites de este bosquejo una excursión semejante, ni vendría bien el propósito que me guía. Yo me contentaré con deciros que la Historia, que se ha fatigado siguiendo la huella del hombre sobre la faz del planeta, no ha encontrado todavía un punto por donde él haya pasado sin dejar tras de sí los ecos de su canto, ecos dormidos bajo las capas sedimentarias que las revoluciones del globo han venido acumulando, pero que traen a nuestros oídos, a través de periódicos remotos, las vibraciones de una inteligencia pensadora.

Hay un poema oscuro, pero sublime, que la etnografía se ha encargado de cuidarlo, y que contiene para nosotros una copia inmensa de enseñanzas provechosas. Este poema escrito en los dólmenes, en los monolitos y en las pirámides, nos habla de los primeros esfuerzos del hombre para crear un arte derivado de la naturaleza y nos demuestra los progresos sucesivos de un ser moral, como que su obra no es más que una traducción directa de los movimientos de su espíritu. Aquellos monumentos son las primitivas letras, en las cuales estudiaron multitud de pueblos antes de llegar al alfabeto de los fenicios, y su asiduo cultivo vino a ser el agente más poderoso de la civilización humana.

Un lazo moral que une a los hombres para la consecución del bien, un medio eficaz para la difusión y perfeccionamiento de sus ideas, una antorcha para guiarle en el camino de la vida y una fuente de inspiración y de consuelo, eso fueron las letras desde las épocas más lejanas a donde alcanza la investigación histórica .

Al despertar el hombre del sueño de la materia se encontró con la naturaleza, exuberante de hermosura, tendida a sus pies, como odalisca seductora cargada de perfumes y de colores; y aspirando a comprender el eterno problema de la creación, dio crédito, a falta de medios más positivos, a una intervención sobrenatural, nacida del primer arranque de su admiración y de su entusiasmo. Pobláronse de dioses los cielos, subió el incienso en ondas balsámicas a los altares, llenóse el espacio de las armonías de un himno de alabanzas y brotó la poesía adornada con las místicas galas del sentimiento religioso.

Algunos fragmentos han quedado de aquellos cantos primitivos y nuestro siglo ha sido testigo de la resurrección de un gran pueblo con el descubrimiento de sus dos admirables epopeyas.

El canto, eterno compañero del hombre, le enseñó a amar a sus semejantes, a corregir sus instintos y a suavizar sus sentimientos. Formáronse después las sociedades, vinieron los grandes pueblos, y aquellos primeros elementos de la civilización adquirieron un grado de desarrollo que pone pasmo en nuestro ánimo. La poesía se dio a ensalzar las proezas maravillosas e hizo del heroísmo una especie de religión en la cual bebieron aliento vigoroso los hombres eminentes de Grecia. ¡Qué influencia no tuvieron en la sociedad griega aquellos cantos que, repetidos de comarca en comarca por los aedas demiurgos, despertaban la sensibilidad del hombre y le impulsaban a emular el poder de los dioses! Tan honda fue esta influencia, que el aeda mismo era considerado como un ente divino y le rodeaba el respeto universal como al favorito de las musas, porque su misión era evitar la decadencia del mundo y hacer a los hombres más virtuosos, más inteligentes y apasionados por medio de la música y de la poesía. ¿Cómo si no reconociendo esta verdad, podríamos explicarnos la brillante existencia del pueblo ateniense, en el que las leyes imponían a los ciudadanos el deber de juzgar, no sólo de la conveniencia de un impuesto o de la elección de un magistrado, sino también de los refinamientos de la música, de las innovaciones del teatro, de los ornamentos de un templo, de las necesidades, en fin, así como de las elegancias de la vida; de modo que era indispensable, como dice un moderno escritor inglés, que todos tuviesen ojos para la gracia, oídos para la poesía y nervios para la belleza, a fin de poder llenar completamente sus deberes de ciudadanos?.

Sin la cultura que dan las letras las naciones no son más que sombras pasajeras, espectros pálidos que marchan en las tinieblas y que se desvanecen sin dejar huellas de su existencia. Grecia y Roma viven hoy en nuestra memoria más por los héroes del pensamiento que por los héroes de la clava; y todavía no sabríamos de estos últimos, a no ser por las epopeyas de Homero, los libros de Herodoto, las páginas de Tucídides y Jenofonte, las vidas de Plutarco, los comentarios de César y las historias de Tácito.

La literatura no es, como se ha pretendido, un lujo propio de las sociedades civilizadas. ¿Cómo llegarían a la civilización los pueblos que descuidaron el cultivo del espíritu?. Lo que sucede es que en las grandes épocas - en la de Pericles, en la de Augusto y en la de Luis XIV -, por ejemplo, las letras que han venido siendo una fuerza latente en todos los ánimos y que han preparado ya todos los caminos, se aprovechan del desarrollo de los demás elementos para crecer y dilatarse, bien así como la luz del sol, oculta tras la niebla de la mañana, al llegar éste a su zenit se esparce y se difunde en infinitas claridades por los ámbitos del mundo.

Nuestra América

José Martí

¿Ni en qué patria puede tener un hombre más orgullo que en nuestra Repúblicas dolorosas de América, levantadas entre las masas mudas de los indios, al ruido de pelea del libro con el cirial, sobre los brazos sangrientos de un centenar de apóstoles? De factores tan descompuestos, jamás, en menos tiempo histórico, se han creado naciones tan adelantadas y compactas. Cree el soberbio que la tierra fue hecha para servirle de pedestal, porque tiene la pluma fácil o la palabra de colores, y acusa de incapaz e irremediable a su República nativa, porque no le dan sus selvas nuevas modos continuos de ir por el mundo de gamonal famoso, quitando jacas de Persia y derramando champaña. La incapacidad no está en el país naciente, que pide formas que se le acomoden y grandeza útil, sino en los que quieren regir pueblos originales, de composición singular y violenta, con leyes heredadas de tres siglos de práctica libre en los Estados Unidos, de diez siglos de monarquía en Francia. Con un decreto de Hamilton no se le para la pechada al potro del llanero. Con una frase de Sieyes no se desestanca la sangre cuajada de la raza india. A lo que es, allí donde se gobierna, hay que atender para gobernar bien; y el buen gobernante en América no es el que sabe cómo se gobierna el alemán o el francés, sino el que sabe con qué elementos está hecho su país, y cómo puede ir guiándolos en junto, para llegar, por métodos e instituciones nacidas del país mismo, a aquel estado apetecible, donde cada hombre se conoce y ejerce, y disfrutan todos de la abundancia que la naturaleza puso para todos en el pueblo que fecundan con su trabajo y defienden con sus vidas. El Gobierno no ha de nacer del país. El espíritu del Gobierno ha de ser el del país. La forma del Gobierno no es más que el equilibrio de los elementos naturales del país.

Por eso el libro importado ha sido vencido en América por el hombre natural. Los hombres naturales han vencido a los letrados artificiales. El mestizo autóctono ha vencido al criollo exótico. No hay batalla entre la civilización y la barbarie, sino entre la falsa erudición y la naturaleza. El hombre natural es bueno y acata y premia la inteligencia superior, mientras ésta no se vale de su sumisión para dañarle o le ofenda prescindiendo de él, que es cosa que no se perdona el hombre natural, dispuesto a recobrar por la fuerza el respeto de quien le hiere la susceptibilidad o le perjudica el interés. Por esta conformidad con los elementos naturales desdeñados han caído .en cuanto les hicieron traición. Las Repúblicas han purgado en las tiranías su incapacidad para conocer los elementos verdaderos del país, derivar de ellos la forma de Gobierno y gobernar con ellos. Gobernante de un pueblo nuevo, quiere decir creador.

En pueblos compuestos de elementos cultos e incultos, los incultos gobernarán por su hábito de agredir y resolver las dudas con sus manos, allí donde los cultos no aprenden el arte del Gobierno. La masa inculta es perezosa y tímida en las cosas de la inteligencia, y quiere que la gobiernen bien; pero si el Gobierno la lastima, se lo sacude y gobierna ella. ¿Cómo han de salir de las Universidades los gobernantes, si no hay Universidad en América donde se enseñe lo rudimentario del arte del Gobierno, que es el análisis de los elementos peculiares de los pueblos de América? A adivinar salen los jóvenes al mundo, con antiparras yanquis o francesas, y aspiran a dirigir un pueblo que no conocen. En la carrera de la política habría de negarle la entrada a los que desconocen los rudimentos de la política. El primero de los certámenes no ha de ser para la mejor oda, sino para el mejor estudio de los factores del país en que se vive. En el periódico, en la cátedra, en la academia, debe llevarse adelante el estudio de los factores reales del país. Conocerlos basta, sin vendas ni ambages; porque él pone de lado, por voluntad u olvido, una parte de la verdad, cae a la larga por la verdad que le faltó, que crece en la negligencia y derriba lo que se levanta sin ella. Resolver el problema después de conocer sus elementos es más fácil que resolver el problema después de conocerlos. Viene el hombre natural, indignado y fuerte, y derriba la justicia acumulada de los libros, porque no se la administra en acuerdo con las necesidades patentes del país. Conocer es resolver. Conocer el país, y gobernarlo conforme al conocimiento, es el único modo de librarlo de tiranías. La Universidad europea ha de ceder a la Universidad americana. La historia de América, de los incas de acá, ha de enseñarse al dedillo, aunque no se enseñe la de los arcontes de Grecia. Nuestra Grecia es preferible a la Grecia que no es nuestra. Nos es más necesaria. Los políticos nacionales han de reemplazar a los políticos exóticos. Injértese en nuestras Repúblicas el mundo; pero el tronco ha de ser el de nuestras Repúblicas. Y calle el pedante vencido; que no hay patria en que pueda tener el hombre más orgullo que en nuestras dolorosas Repúblicas americanas.